Tripé

Um dos princípios da ação supervisora eficaz repousa, necessariamente, na ação integrada do "tripé": SSE, SOE e Direção Escolar.
Por integrada compreende-se uma gama significativa de ações e valores que devem ser adotados e vivenciados por todos os elementos do tripé. Basicamente, o ritmo, a dinâmica, o trabalho devem fluir harmoniosamente, sem atropelos ou estagnações, com parceria e responsabilidades partilhadas.
Esta situação não é tão facilmente encontrada nas escolas em razão de fatores seguramente observáveis em cada contexto escolar. Enquanto alguns profissionais são definidos por concurso ou indicação de confiança, outros cargos são preenchidos por simpatia ou afinidade. Estas condições não são garantia de um tripé forte e equilibrado que "dê conta do recado".
Sincronicidade e sinergia precisam ser construídas gradativamente e com muita responsabilidade, sob risco de comprometer o ponto de sustentação e equilíbrio da escola que deve ser o tripé.
Além disso, qualquer profissional, independente do seu setor de atuação na escola, deve ser capaz de avaliar constantemente as ações planjadas e coordenadas, redirecionando o que for possível, visando o sucesso de todo o processo. Questões pessoais e opiniões individuais devem ser evitadas em benefício da coletividade escolar. Esta é a melhor política, inclusive para a concretização do ideal de "tripé" que se pretende.
Pensem nisto! Tragam o contexto de cada um para esta análise! Em que pé anda o seu tripé?

Identificando algumas características do Serviço de Supervisão Escolar

O SSE é o serviço integrante do sistema escolar que tem como finalidade precípua a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem. Cabe, assim, aos supervisores escolares a responsabilidade de atuar junto aos professores e aos demais especialistas que possam existir na escola. Essa atuação deve desenvolver-se com vistas a promover condições favoráveis à ocorrência dessa melhoria, vindo a direcionar-se, preferencialmente, ao aspecto qualitativo do processo ensino-aprendizagem.
Essa finalidade fundamental do SSE deve ser colocada em prática pelo Supervisor como uma meta que, dia a dia, deve ser atingida. E é somente através de uma dinâmica que tenha por suporte uma estrutura definida que se terá condições de atingí-la.
Com vistas ao alcance dessa finalidade a estruturação do SSE deve fundamentar-se em algumas características que lhe são inerentes. Essas características despontam, pois, como indispensáveis a seu adequado funcionamento. Cabe aos supervisores identificá-las e mantê-las ou até mesmo imprimí-las no funcionamento do serviço. São elas:
. DINAMICIDADE – que se revela na ação contínua e flexível, que busca o alcance dos ideais educativos, envolvendo, portanto, todas as contribuições que favorecem o aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem;
. CRIATIVIDADE – que se revela na força de transformação da problemática do dia a dia em fonte de inspiração e propulsão para novas buscas, para novos posicionamentos e encontro de novas soluções;
. CIENTIFICIDADE – que se revela na busca de fundamentos teóricos para a reflexão metódica em torno da organização e da atuação sistemática do serviço;
. ORGANICIDADE – que se revela na tentativa de ordenar e hierarquizar todas as informações, sugestões e esforços que possam ser úteis ao serviço e ao processo ensino-aprendizagem, de forma a constituir um verdadeiro sistema aberto de ações;
. UNIDADE – que se revela pela ação unificadora em direção aos princípios, fins e filosofia da educação, buscando a coesão em torno da proposta pedagógica da escola e mantendo, como atributos, a integração técnico-pedagógica, o apoio mútuo e a interdisciplinaridade.
Como conseqüências da realidade específica de cada escola, podem surgir outras características que devem somar-se as demais.
É importante considerar, ainda, que:
. o SSE seja visto como um conjunto harmônico;
. esse conjunto harmônico seja constituído de elementos interligados;
. esses elementos interligados, em ação contínua e permanente, conduzam ao que se pode chamar o princípio norteador da Supervisão;
. esse princípio norteador da Supervisão seja traduzido em ação de ORIENTAR, ACOMPANHAR, CONTROLAR e AVALIAR a atividade docente e as demais atividades que com ela se relacionem no contexto escolar.

Educação Digital - Supervisor antenado nas novas tecnologias

Colegas,
É imprescindível que todos estejamos preparados para atuar dentro das novas exigências tecnológicas. A cultura midiática está aí para ser absorvida e utilizada, sem medo!
Arrisquem-se!

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E a nossa profissão?

Colegas, vocês sabiam que o recém eleito Prefeito de Santa Maria, Cezar Schirmer, em 2001, quando então Deputado Federal, entrou com o Projeto de Lei 4.412/2001 junto à Câmara dos Deputados Federais, para regulamentar a profissão de Supervisor Educacional ou Supervisor Escolar e, até agora - 2008, a lei ainda não foi sancionada.
Pasmem, este projeto já passou pelas mãos de sete relatores: Wolney Queiroz, Iara Bernardi, Esther Pillar Grossi, Kelly Moraes, Onyx Lorenzoni, Alceu Collares, Maurício Rands. O Deputado Cezar Schirmer tentou fazer com que o Projeto de Lei fosse levado a sério, concluído, enfim, aprovado e sancionado, sem sucesso.
O Supervisor Educacional, enquanto profissional da educação, é reconhecido pelo artigo 64 da LDB e, no entanto, até hoje não tem sua profissão regulamentada no Brasil.
Gente, a LDB completará 12 anos em dezembro. Até quando esta pasmaceira? Até quando?
O descaso com que somos tratados pelos nossos legisladores e pelo Governo Federal é grotesco.
Deixo aqui registrada a minha indignação com tamanho desrespeito.
Acompanhem melhor mais esta vergonha nacional através do site http://www2.camara.gov.br/proposicoes.

A importância do Supervisor no contexto escolar

O processo educativo envolve uma diversidade de fatores interligados que possuem uma grande abrangência humana e social. Os fatos que ocorrem durante esse processo necessitam ser tratados adequadamente, ou seja, de forma correta e no momento exato. E, em educação, para que isso possa acontecer é indispensável que se tracem linhas de ação definidas e coerentes. O acaso não pode figurar, nem deve, como única fonte de estímulo e direção da ação educativa.
As diferenças individuais e a diversidade de fatos que ocorrem no processo educacional sistematizado, do qual a escola detém a maior responsabilidade, leva a constatação da importância da unificação de esforços da mesma, em termos de consecução dos fins da educação. Surge, então, no contexto escolar, a necessidade de um profissional que, uma vez organizado, possa propiciar atividades de planejamento, de orientação, de acompanhamento, de controle e de avaliação, em relação à ação docente.
No contexto de cada sistema de ensino, este profissional é o Supervisor Escolar ou Educacional. Há ainda, quem o denomine Coordenador Pedagógico. Este profissional, responsável pelo Serviço de Supervisão Escolar - SSE, deve estruturar e dinamizar suas ações levando em conta aspectos que facilitem a busca pela melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem, tendo sempre em vista o aperfeiçoamento do processo educativo.
Muitas são as razões que, traduzidas em necessidades, são apresentadas como determinantes básicos da importância de uma adequada estruturação e dinamização do Serviço de Supervisão Escolar.
Entre elas, destacam-se:

• a necessidade de garantir a observância da política e da filosofia educacional vigente;
• a necessidade de manter, a nível de escola, a unidade, a seqüência e a integração curriculares, com relação às séries, aos conteúdos e à metodologia adotada;
• a necessidade de estimular a manutenção de um clima favorável ao processo educativo;
• a necessidade de favorecer a realização do professor como pessoa, como profissional responsável pelo processo ensino-aprendizagem, como educador, ligado diretamente ao aluno;
• a necessidade de promover a renovação do professor como dinamizador de uma metodologia de ensino, como especialista de uma área do conhecimento, como elemento de divulgação de cultura.

Essas, entre outras razões, nos levam a situar o Serviço de Supervisão Escolar como um serviço de fundamental importância para a consecução do processo ensino-aprendizagem e a efetivação do processo educativo na escola e no sistema de ensino, bem como, é justificável pensar o mesmo do profissional responsável pelo SSE.

Dia do Professor

Você sabe porque o Dia do Professor é comemorado em 15 de Outubro?
A primeira comemoração do Dia do Professor aconteceu em 1947, numa pequenina escola de São Paulo, localizada na famosa Rua Augusta, número 1520. O segundo semestre letivo, muito longo, estendia-se de 01/06 até 15/12, com apenas dez dias de férias. Pensando numa parada estratégica para descansar, programar atividades para o restante do ano letivo e também, para comemorar, alguns professores sugeriram um dia de encontro. Na época, o Professor Salomão Becker sugeriu o dia 15 de Outubro, data em que, na sua cidade natal, já acontecia uma confraternização entre professores e alunos.

A idéia fez muito sucesso, espalhando-se pelo país nos anos seguintes, sendo oficializada nacionalmente como data comemorativa pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de Outubro de 1963.

O Decreto justificava a existência desta data com o seguinte texto: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".
Entretanto, vasculhando a história do Brasil, descobriu-se que, no dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.

Passam-se os anos e os discursos continuam os mesmos. E as práticas?
O Dia do Professor no Brasil é comemorado em 15 de Outubro e, em outros países, esta data é variável. Vejamos:

• Argentina - 11 de Setembro;
• Chile - 16 de Outubro;
• China - 10 de Setembro;
• Estados Unidos: National Teacher Day - na terça-feira da primeira semana completa de Maio;
• Índia - 5 de Setembro;
• México - 15 de Maio;
• Paraguai - 30 de Abril;
• Tailândia - 16 de Janeiro;
• Taiwan - 28 de Setembro;
• Uruguai - 22 de setembro;
• World Teachers’ Day - UNESCO e diversos países - 5 de Outubro.
  

Interesses...

Questionei o grupo de Supervisores da SMEC de Carazinho sobre quais assuntos gostariam que fossem abordados neste blog. Entre os principais indicados pelo grupo, destacaram-se:

1. Avaliação e Inclusão;
2. (In) Disciplina;
3. Auto-estima e motivação de professores e alunos;
4. Dinâmicas para reuniões e encontros;
5. Participação dos pais na escola.

Listei apenas os temas por ordem de interesse e, apenas, os mais enfatizados. Mesmo assim, os Supervisores ainda indicaram outros assuntos para estudo: políticas públicas; legislação; conselho de classe; liderança; estudos de recuperação; papel da escola - educação ou assistencialismo; planejamento; mensagens; interdisciplinaridade; temas transversais; TDAH - transtorno déficit de atenção e hiperatividade; educação digital e outros.
Analisando a indicação destes temas, fica evidente, dentro das especificidades do campo de ação dos Supervisores Escolares, a necessidade constante de estudo, atualização e troca de experiências.
Portanto, manifestem-se! Este espaço existe para isso.